Με 2 έδρες οι Παρεμβάσεις στην νέα ΕΕ της ΑΔΕΔΥ.

Εκλογή νέας Εκτελεστικής Επιτροπής στην ΑΔΕΔΥ 

ψήφισαν	85
εκλογικό μέτρο	5
	ψήφοι	έδρες
ΔΑΚΕ	18	4	*
ΔΑΣ (ΠΑΜΕ)	15	3
ΔΗΣΥΠ (ΠΑΣΚ)	14	3
Ενωτική Αγων. Εκκίνηση (ΣΥΡΙΖΑ)	13	3	*
Παρεμβάσεις	10	2
ΜΕΤΑ	8	1	*
Δημοσιοϋπαλληλική Ανατροπή	5	1
Αγώνας-Αντίσταση-Ανατροπή	2
ΣΥΝΟΛΟ	85	17

Στην πρώτη συνεδρίαση του Γε­νικού Συμβουλίου της ΑΔΕΔΥ, που έγινε την Παρασκευή 9.12.2016, συγκροτήθηκαν οι επιτροπές και εκλέχτηκε η Εκτε­λεστική Επιτροπή (ΕΕ). Στη 17μελή ΕΕ, η ΔΑΚΕ με 18 ψήφους πήρε 4 μέλη (το 4° μετά από κλήρωση). Η ΔΑΣ/ΠΑΜΕ με 15 ψήφους 3 μέλη. Η ΔΗΣΥΠ (πρώην ΠΑΣΚ) με 14 ψή­φους πήρε 3 μέλη. Η ΕΑΚ (παρά­ταξη που στηρίζει ο ΣΥΡΙΖΑ) με 13 ψήφους πήρε 3 μέλη στην ΕΕ (την 3η μετά από κλήρωση). Οι Παρεμ­βάσεις με 10 ψήφους έβγαλαν 2 μέ­λη στην ΕΕ. Το ΜΕΤΑ με 8 ψήφους έβγαλε ένα μέλος στην ΕΕ, καθώς ήταν άτυχο στην κλήρωση όπου διεκδίκησε το 2ο μέλος. Η Δημοσιοϋ­παλληλική Ανατροπή με 5 ψήφους έβγαλε ένα μέλος ενώ η «Αγώνας- Αντίσταση-Ανατροπή» κατέβηκε με ξεχωριστό ψηφοδέλτιο και πήρε 2 ψήφους.

Στη σύντομη συζήτηση που ακο­λούθησε οι Παρεμβάσεις ανέδειξαν τη μεθόδευση για το πώς φτάσαμε στην απεργία στις 8/12 και τα προβλήματα στη συμμετοχή και τη δυναμική της και κυρίως την έλλει­ψη αγωνιστικού σχεδίου με προο­πτική για τη συνέχεια.

Παραδοχή λάθους από ΔΑΣ (ΠΑΜΕ) στην προσπάθεια υφαρπαγής έδρας στο ΓΣ από τις Παρεμβάσεις

Στη συζήτηση τέθηκε και η από­πειρα να κλαπεί η 10η έδρα των Παρεμβάσεων με τα κόλπα στον υπολογισμό του μέτρου ώστε να υιοθετείται η ενισχυμένη αναλογι­κή οδηγώντας τη 10η έδρα σε κλή­ρωση ανάμεσα στις Παρεμβάσεις (με μεγαλύτερο υπόλοιπο) και στη ΔΗΣΥΠ με τις ψήφους στην εφο­ρευτική επιτροπή των ΔΗΣΥΠ, ΔΑ­ΚΕ και ΔΑΣ/ΠΑΜΕ (βλ. αναλυτικά τη δήλωση των εκλογικών εκπροσώπων των Παρεμβάσεων στο 36ο συνέδριο της ΑΔΕΔΥ).

Η ΔΗΣΥΠ επέμεινε στην επιλογή της, ενώ ο εκπρόσωπος της ΔΑΣ παραδέχτηκε ότι από θέση αρχών έχουν δίκιο οι Παρεμβάσεις και αναφέρθηκε σε λάθος χειρισμό, από μεριάς τους, στην εφορευτι­κή επιτροπή. Καλοδεχούμενη αυ­τή η παραδοχή, παρότι δεν εξηγήθηκε πώς γίνεται να είναι προσω­πικό λάθος του εκπροσώπου της ΔΑΣ στην εφορευτική, όταν αυ­τός την πρώτη φορά υπερψήφισε τον σωστό υπολογισμό του μέ­τρου που απέδιδε την έδρα στις Πα­ρεμβάσεις και στη συνέχεια άλλαξε στάση (υπέρ της ένστασης της ΔΗΣΥΠ) μετά από συζήτηση που είχε με στελέχη της ΔΑΣ.

Η συνολική αντιπαράθεση με την επίθεση έφεραν άνοδο των Παρεμβάσεων στο συνέδριο της ΑΔΕΔΥ

---

Κείμενα των Μιχάλη Ρίζου, Κώστα Τουλγαρίδη, Στάθη Γκότση 

Σημαντική άνοδος των Παρεμβάσεων στο 36ο συνέδριο της ΑΔΕΔΥ
 

Σημαντική άνοδο είχαν οι Παρεμβάσεις-Κινήσεις-Συσπειρωσεις στο 36ο Συνέδριο της ΑΔΕΔΥ σε ψήφους, ποσοστά και έδρες στο νέο Γενικό Συμβούλιο. Παρά την πτώση της μαζικότητας (συμμετείχαν και ψήφισαν 633 σύνεδροι, 61 λιγότεροι από το 2013), που αποτυπώνει τη μεγάλη μείωση των δημοσίων υπαλλήλων τα τελευταία χρόνια, οι Παρεμβάσεις-Κινήσεις-Συσπειρώσεις κατέγραψαν άνοδο κατά 1,29% (11,09% από 9,8% το 2013), συγκεντρώνοντας 70 ψήφους και 10 έδρες (αντί των 8 το 2013) στο νέο Γενικό Συμβούλιο.

Οι Παρεμβάσεις πέτυχαν να εκφράσουν στο εκλογικό αποτέλεσμα ένα σημαντικά μεγαλύτερο κομμάτι αντιπροσώπων από αυτούς που είχαν εκλεγεί με τα ψηφοδέλτιά τους και να συσπειρώσουν ευρύτερες αγωνιστικές δυνάμεις. Στο ψηφοδέλτιο τους, μάλιστα, συμμετείχε για πρώτη φορά και ο πρόεδρος της ομοσπονδίας εργαζομένων στα ασφαλιστικά ταμεία (ΠΟΠΟΚΠ), γνωστός για τη συμβολή του στο αγώνα ενάντια στα αντιασφαλιστικά εκτρώματα της σημερινής και των προηγούμενων κυβερνήσεων.

Το αποτέλεσμα αυτό δεν ήταν τυχαίο. Αποτυπώνει τη σταθεροποίηση και συνεχή ανάπτυξη, μέσα σε πολύ δύσκολες πολιτικές και κινηματικές συνθήκες, ενός μετωπικού ρεύματος που επιμένει να τα βάζει με το σύνολο της αντιδραστικής επίθεσης κυβερνήσεων, ΕΕ, κεφαλαίου, να παλεύει σταθερά για την ταξική ανασυγκρότηση του δημοσιοϋπαλληλικού κινήματος, και γενικότερα του εργατικού κινήματος, να αγωνίζεται στην πράξη και όχι στα λόγια και «στα χαρτιά» για τα συμφέροντα και τις ελευθερίες των εργαζομένων.

Οι Παρεμβάσεις, απέναντι τόσο σε όλες τις κυβερνήσεις ΠΑΣΟΚ-ΝΔ, όσο και στη νέα κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ, δεν χαμήλωσαν ούτε μια στιγμή τον πήχη της αντιπαράθεσης με τα μνημόνια, το χρέος και όλες τις καπιταλιστικές αναδιαρθρώσεις στο Δημόσιο. Δεν «μάσησαν» τα λόγια τους για την ΕΕ και το δημοσιονομικό σφαγείο της, θέτοντας ξεκάθαρα το αίτημα της αποδέσμευσης από αυτήν με όρους εργατικών αναγκών. Δεν «τσίμπησαν» στα καλέσματα της νέας διαχείρισης του ΣΥΡΙΖΑ ούτε υπόστειλαν στιγμή τη σημαία του αγώνα για να βοηθήσουν τη νέα κυβέρνηση στη «διαπραγμάτευση» και τη σταθεροποίησή της. Πρωταγωνίστησαν σε όλους τους μεγάλους αγώνες, κλαδικούς και συνολικούς, της προηγούμενης περιόδου. Επέμεναν στην κοινή δράση, υπερβαίνοντας τα «σινικά τείχη» του ΠΑΜΕ που εξακολουθεί να προσπαθεί να πείσει ότι ο χειρότερος εχθρός βρίσκεται στ’ αριστερά του, αλλά και τα πολύπλευρα «εμπόρια ενότητας» άλλων δυνάμεων, πάντα πριν από εκλογές και σε διάσταση με τις ανάγκες του κινήματος και της κλιμάκωσής του. Και επέμεναν γιατί ήταν κοινή πεποίθηση ότι το αναγκαίο αγωνιστικό μέτωπο ρήξης και ανατροπής είναι ανάγκη των καιρών!

Το ρεύμα των Παρεμβάσεων, μέσα στην πολυμορφία του, έχει καταφέρει να δημιουργήσει τη δική του ιστορία, ακριβώς γιατί υπερασπίζει με συνέπεια τις παραπάνω αρχές, γιατί προτάσσει την αντιστροφή της κατάστασης στο συνδικαλιστικό κίνημα.

Από τα συνολικά αποτελέσματα προκύπτει αύξηση ΔΑΣ (ΠΑΜΕ) και Παρεμβάσεων σε ποσοστά, ψήφους και έδρες. Σχετικά καλή παρουσία του πρωτοεμφανιζόμενου ΜΕΤΑ (κυρίως από δυνάμεις της ΛΑΕ χωρίς τις δυνάμεις του ΣΥΡΙΖΑ), παρότι δεν μπορεί να συγκριθεί με κάτι προηγούμενο. Φυσικά, αρκετοί αντιπρόσωποί του εκλέχτηκαν πριν τη διάσπαση του ΣΥΡΙΖΑ (Σεπτέμβρης 2015) αλλά και της ενιαίας ως τον Αύγουστο του 2016 συνδικαλιστικής του παράταξης. Πτώση σημαντική της ΔΗΣΥΠ (πρώην ΠΑΣΚ) –συνεχίζεται αδιαλείπτως τα τρία τελευταία συνέδρια–και λιγότερη της ΔΑΚΕ, παρότι βγήκε πρώτη δύναμη. Πτώση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΡΚΙ με τους διάφορους κυβερνητικούς δορυφόρους (ΑΕΕΚΕ- διάσπαση από ΠΑΣΚ από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, Ντριβαλάς πρώην ΠΑΣΚ και πρώην πρόεδρος ΑΔΕΔΥ) σε σύγκριση με το προηγούμενο ενιαίο σχήμα με νυν ΜΕΤΑ. Πτώση σημαντική της παράταξης «Δημοσιοϋπαλληλική Ανατροπή» (ΔΑ-Μπαλασόπουλος).

Στα σημαντικά ζητήματα του συνεδρίου πρέπει να αναφερθούν: Πρώτο, το σημαντικό ποσοστό (72%) του σώματος που ψήφισε υπέρ της εγγραφής όλων των ελαστικά απασχολούμενων στο δημόσιο, στα σωματεία και τις ομοσπονδίες του, ως καταστατική ρήτρα. Δεν πέρασε οριακά (απαιτούνταν το 75% των ψήφων)–το καταψήφισε η ΔΗΣΥΠ (πρώην ΠΑΣΚ)-ΔΑΚΕ, ενώ απείχε η παράταξη Μπαλασόπουλου. Αυτή η πολιτική απόφαση του συνεδρίου παρ’ ότι δεν έγινε καταστατική ανοίγει το δρόμο για την δράση σε κάθε ομοσπονδία και σωματείο για να επιβάλουμε την ένταξη όλων των ελαστικά εργαζόμενων στα συνδικάτα από τη βάση.

Αλχημείες με τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς: Οι Εκθέσεις του ΟΟΣΑ ως εργαλείο απορρύθμισης της Ελληνικής Εκπαίδευσης

Του Χρήστου Κάτσικα

Στην πρώτη συνάντηση των δύο Εκπαιδευτικών Ομοσπονδιών, ΟΛΜΕ – ΔΟΕ, με το νέο υπουργό Παιδείας κ. Γαβρόγλου, την Πέμπτη 1 Δεκέμβρη, η συζήτηση δεν είχε μισόλογα και περιστροφές, φτιασιδώματα και διγλωσσίες. Ο υπουργός Παιδείας δήλωσε ορθά – κοφτά πως τα πρόσωπα μπορεί να άλλαξαν, αλλά η πολιτική έχει συνέχεια.

Από την πρώτη στιγμή, μάλιστα, φρόντισε να ξεκαθαρίσει πως οι όποιες κινήσεις και αποφάσεις του υπουργείου, υπαγορεύονται πρώτα και κύρια από τις μνημονιακές υποχρεώσεις της χώρας, καθώς και από τις επιταγές της ΕΕ και του ΟΟΣΑ. Και στα πλαίσια αυτά έκανε λόγο για το λεγόμενο “τριετές σχέδιο” για την εκπαίδευση, το οποίο όμως δεν παρουσίασε, με το αιτιολογικό πως “βρίσκεται σε καθεστώς διαπραγμάτευσης με τον ΟΟΣΑ”!

Ο υπουργός Παιδείας, παράλληλα, ξεδιαλύνοντας κάθε είδους προηγούμενες κυβερνητικές αυταπάτες και πλάνες, υπογράμμισε πως οι περίφημοι 20.000 διορισμοί μονίμων εκπαιδευτικών αποτελούν οριστικό παρελθόν.

Η αναλογία μαθητών προς εκπαιδευτικούς στην Ελλάδα και διεθνώς

Ας δούμε, όμως τώρα με ποιον τρόπο χρησιμοποιούν οι Εκθέσεις του ΟΟΣΑ τα στατιστικά στοιχεία για να επιβάλλουν στην ελληνική εκπαίδευση τις περικοπές εκπαιδευτικών.

Μέσω της αναλογίας μαθητών προς εκπαιδευτικούς έχει υποστηριχθεί ότι στη χώρα μας υπάρχει ένας υπερπληθυσμός εκπαιδευτικών σε σχέση με το μέγεθος του μαθητικού δυναμικού, προκειμένου να δικαιολογηθούν έτσι μέτρα που οδηγούν σε περικοπές προσωπικού. Η προσεκτικότερη μελέτη των σχετικών δεδομένων απέδειξε ότι ο «υπερπληθυσμός» εκπαιδευτικών οφείλεται στην, εσκεμμένη ή όχι, συστηματική υποεκτίμηση της ελληνικής αναλογίας μαθητών προς εκπαιδευτικούς από τον ΟΟΣΑ.

Όπως αποδεικνύει έρευνα του εκπαιδευτικού ερευνητή Γιάννη Βαρδαλαχάκη, η οποία παρουσιάστηκε στο πρόσφατο εκπαιδευτικό συνέδριο του Κέντρου Μελέτης και Τεκμηρίωσης (ΚΕΜΕΤΕ) της ΟΛΜΕ, η χρήση δεδομένων προερχόμενων από το πληροφοριακό σύστημα myschool έδειξε ότι σε κάθε Έλληνα εκπαιδευτικό αντιστοιχούσαν 11,1 μαθητές, πολλοί περισσότεροι από τους 7,7 που εκτιμά ο ΟΟΣΑ και ταυτόχρονα πολύ κοντά στον ευρωπαϊκό μέσο όρο (11,9) παρά την ιδιαίτερη γεωγραφική μορφολογία της χώρας και παρά την ουσιαστική ανυπαρξία οποιουδήποτε επικουρικού προσωπικού (εκπαιδευτικού ή ειδικού επιστημονική προσωπικού, γραμματειακής υποστήριξης, κ.α.).

Τι αποκαλύπτει η έρευνα του Γιάννη Βαρδαλαχάκη:

Η Ελλάδα, σύμφωνα με τον ΟΟΣΑ, εμφανίζει πολύ χαμηλότερη από τον διεθνή μέσο όρο αναλογία μαθητών προς εκπαιδευτικούς (στο εξής ΑΜΕ). Το συγκεκριμένο εύρημα έχει αξιοποιηθεί πολλαπλώς για να αιτιολογηθούν οι αντιεκπαιδευτικές πολιτικές των τελευταίων ετών (αυξήσεις ωραρίου, περικοπές μαθημάτων από το ωρολόγιο πρόγραμμα, συγχωνεύσεις και καταργήσεις τμημάτων, τομέων και σχολικών μονάδων). Ωστόσο, μία προσεκτικότερη εξέταση όσων παραθέτει ο ΟΟΣΑ στις εκθέσεις του εγείρει σοβαρό ζήτημα αξιοπιστίας, καθώς:

• Στην έκθεση του 2009 έχει γίνει λάθος υπολογισμός κατά την μετατροπή των εκπαιδευτικών μερικής απασχόλησης σε Ισοδύναμα Πλήρους Απασχόλησης, οδηγώντας σε υποεκτίμηση του ελληνικού δείκτη.
• Το 2013 και το 2014  η τιμή της ΑΜΕ εμφανίζεται σε μεγάλο βαθμό αμετάβλητη παρά τη ραγδαία μείωση του εκπαιδευτικού δυναμικού την ίδια περίοδο.
• Τα στοιχεία που παραθέτει ο ΟΟΣΑ στην έκθεση του 2015 εμφανίζουν εσωτερική ασυνέπεια, καθώς η εκτιμώμενη τιμή της ΑΜΕ για την Κατώτερη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (7,4) δεν συμβαδίζει με τα δεδομένα σχετικά με το μέσο μέγεθος της σχολικής τάξης (22 μαθητές) και τον ετήσιο χρόνο διδασκαλίας εκπαιδευτικών.
• Υπάρχουν σημαντικές αποκλίσεις ανάμεσα στα στοιχεία που χρησιμοποιεί ο ΟΟΣΑ για τον υπολογισμό της ΑΜΕ και σε αυτά που συλλέγει η ΕΛΣΤΑΤ από τις σχολικές μονάδες κατά την έναρξη και τη λήξη του σχολικού έτους.
• Η επανεκτίμηση της ελληνικής ΑΜΕ με τη χρήση στοιχείων από το πληροφοριακό σύστημα myschool, επιβεβαιώνει την υπόθεση ότι ο ελληνικός δείκτης εμφανίζεται σημαντικά και συστηματικά υποεκτιμημένος στις εκθέσεις του ΟΟΣΑ.

    Με βάση τα παραπλανητικά στοιχεία του ΟΟΣΑ εξάγεται εύκολα το συμπέρασμα ότι «οι λίγες ώρες που διδάσκουν ετησίως οι Έλληνες εκπαιδευτικοί σε συνδυασμό με τα μικρά τμήματα των ελληνικών σχολείων επιβαρύνουν τον κρατικό προϋπολογισμό σχεδόν κατά 1.500$ ανά μαθητή ετησίως. Τα μέτρα «εξορθολογισμού» που προτείνονται περιλαμβάνουν:

• καταργήσεις και συγχωνεύσεις των μικρότερων σχολικών μονάδων, ώστε ο ελάχιστος αριθμός των μαθητών να φτάνει τους 75 στα Δημοτικά, τους 150 στα Γυμνάσια και τους 250 στα Λύκεια,
• αύξηση του ανώτατου ορίου μαθητών στους 30 ανά τμήμα,
• αύξηση του εβδομαδιαίου ωραρίου διδασκαλίας στις 22 ώρες χωρίς καμία μείωση ανάλογα με τα έτη υπηρεσίας.

Αναλογία Μαθητών προς Εκπαιδευτικούς Δημόσια Σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Βαθμίδα	Χώρα	2006 (2004)	2007 (2005)	2008 (2006)	2009 (2007)	2010 (2008)	2011 (2009)	2012 (2010)	2013 (2011)	2014 (2012)	2015 (2013)	2016 (2014)
Κατώτερη Δ.Ε.	Ελλάδα	8,2	7,9	8,1	7,6	-	-	-	-	-	7,4	7,9
	Ε.Ε.	11,9	11,9	11,7	11,4	11,5	11,3	11,4	11	11,1	11,7	11
	ΟΟΣΑ	13,8	13,8	13,5	13,3	13,8	13,5	13,5	13,2	13,2	13,6	13
Ανώτερη Δ.Ε.	Ελλάδα	8,5	8,9	8,4	7,4	-	-	-	-	-	8,1	-
	Ε.Ε.	11,6	11,9	11,6	11,5	11,9	12,2	12,1	12,3	12,1	12,4	12,6
	ΟΟΣΑ	13	13,2	12,8	12,8	13,7	13,6	13,7	13,9	13,5	13,6	13,3
Σύνολο Δ.Ε.	Ελλάδα	8,4	8,4	8,2	7,5	-	-	-	-	-	7,7	-
	Ε.Ε.	11,7	11,9	11,7	11,4	12	12,1	12,1	11,8	11,7	12,1	11,9
	ΟΟΣΑ	13,4	13,5	13,2	13	13,8	13,7	13,8	13,6	13,4	13,7	13,3
Πηγές: OECD (2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016) Σημειώσεις: 1. Οι χρονολογίες εκτός παρενθέσεως αναφέρονται στο έτος έκδοσης της έκθεσης, ενώ οι χρονολογίες εντός παρενθέσεως αναφέρονται στο έτος του οποίου τα στοιχεία χρησιμοποιούνται. Για παράδειγμα, στην έκθεση «η εκπαίδευση με μία ματιά» του 2006 χρησιμοποιούνται στοιχεία από τη λήξη του σχολικού έτους 2003-2004.

ΑΝΤΙΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΠΕΡΙΚΟΠΩΝ

 Ωστόσο, ακόμη κι αν κανείς παραβλέψει την αναξιοπιστία των αναφερομένων στις εκθέσεις του ΟΟΣΑ, θα πρέπει να επισημάνουμε ότι αυτές, όσο και αν επιχειρούν να εμφανιστούν ως «τεχνοκρατικές» - και κατ’ επέκταση πολιτικά ουδέτερες, διαπερνώνται σαφώς από μία ιδεολογική αντίληψη που δεν αντιμετωπίζει την εκπαίδευση ως δημόσιο αγαθό αλλά ως ένα «ιδιαίτερο» εμπόρευμα κατά την παραγωγή του οποίου τα πάντα είναι ποσοτικοποιήσιμα και αξιολογήσιμα σε όρους οικονομικής αποδοτικότητας. Για παράδειγμα, το μισθολογικό κόστος ανά μαθητή αντιμετωπίζεται κατ’ αναλογία του μισθολογικού κόστους που απαιτείται για την παραγωγή οποιουδήποτε εμπορεύματος, το οποίο οφείλει μάλιστα να συγκλίνει με το «διεθνή ανταγωνισμό», με το μέσο όρο δηλαδή των υπόλοιπων χωρών του ΟΟΣΑ ή της ΕΕ, ανεξαρτήτως των ιδιαίτερων συνθηκών κάθε χώρας (δομή εκπαιδευτικών συστημάτων, γεωγραφικό ανάγλυφο, πολιτισμικές διαφορές, ύπαρξη μειονοτικών και άλλων πληθυσμιακών ομάδων που απαιτούν πρόσθετη στήριξη, κ.α.).

Εδώ επιχειρείται να αντιστραφεί μία αδιαμφισβήτητη πραγματικότητα, αντιληπτή από οποιονδήποτε έχει περάσει ακόμα και ελάχιστες ώρες μέσα σε μία σχολική αίθουσα, χωρίς μάλιστα να παρατίθεται οποιαδήποτε βιβλιογραφική αναφορά που να τεκμηριώνει την υποτιθέμενη «ασθενή σύνδεση» μεταξύ μεγέθους τμήματος και μαθητικής επίδοσης. Αρκεί, όπως βλέπουμε, ο «ευγενής σκοπός» της συγχώνευσης των τμημάτων και της εξοικονόμησης προσωπικού για να καθαγιαστεί ακόμα και η πιο εξόφθαλμη αντιεπιστημονική παρέκβαση.

           Στο σημείο αυτό, παράλληλα, θα πρέπει να λάβουμε υπόψη μας δύο σημαντικές παραμέτρους που διαφοροποιούν το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα από τα υπόλοιπα ευρωπαϊκά. Η πρώτη αφορά την ανυπαρξία βοηθητικού προσωπικού, καθώς σύμφωνα με τα τελευταία διαθέσιμα στοιχεία, ανά 1.000 μαθητές στην ελληνική Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση αντιστοιχούσαν μόλις 0,4 βοηθοί διδασκόντων, 1,4 διοικητικοί έναντι 3, 10 και 15,4 αντίστοιχα, του ευρωπαϊκού μέσου όρου. Εύλογα μπορούμε να συμπεράνουμε ότι, αν ληφθεί υπόψη το σύνολο του απαραίτητου προσωπικού, τότε το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα πιθανότατα λειτουργεί εδώ και καιρό με σημαντικά λιγότερο (και πολύ χαμηλότερα αμειβόμενο) προσωπικό σε σχέση με τον ευρωπαϊκό μέσο όρο, παρά τις γεωγραφικές ιδιαιτερότητες της χώρας. Οι τελευταίες αποτελούν την δεύτερη παράμετρο, η οποία οφείλει να σταθμίζεται, προτού προχωρήσουμε σε οποιαδήποτε ευθεία αριθμητική σύγκριση. Η ιδιαίτερη γεωγραφική μορφολογία της Ελλάδας, με το 80% της χώρας να χαρακτηρίζεται ως ορεινό και τα 165 κατοικημένα νησιά, η οποία δεν είναι συγκρίσιμη με καμία άλλη χώρα της ΕΕ, επιβάλλει τη διατήρηση σχολικών μονάδων με μικρό αριθμό μαθητών.

ΠΗΓΗ: alfavita.gr

Αγωνιστικές Παρεμβάσεις Θεσ/νίκης: εκπαίδευση και ΕΕ

Αγωνιστικές Παρεμβάσεις Θεσ/νίκης: εκπαίδευση και ΕΕ by paremvaseisde on Scribd

Αγωνιστική Παρέμβαση-Συνεργαζόμενοι Ε' ΕΛΜΕ Θεσ/νίκης: Ψηφοδέλτιο για Δ.Σ.

 

Αγωνιστική Παρέμβαση - Συνεργαζόμενοι

Ψηφοδέλτιο για Δ.Σ.

1. Αβραμίδου Ντόνια ΠΕ02 3ο Γυμνάσιο Κορδελιού
2. Αλεξίου Δέσποινα ΠΕ02 5ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου
3. Αλεξίου Μαρία ΠΕ02 Διαπολιτισμικό ΓΕΛ Ευόσμου
4. Αμασιάδης Θόδωρος ΠΕ019 1ο ΕΠΑΛ Ευόσμου
5. Αξενοπούλου Φρόσω ΠΕ019 1ο Γυμνάσιο Κορδελιού (συνεργαζόμενη)
6. Αποστολάτου Ανδρομάχη ΠΕ14.02 2ο ΕΠΑΛ Σταυρούπολης
7. Γιαννιώτη Ελένη ΠΕ08 1ο Γυμνάσιο Αμπελοκήπων
8. Γκατζώνης Θωμάς ΠΕ03 1ο ΕΠΑΛ Αμπελοκήπων
9. Δανιήλ Ιωάννης ΠΕ08 1ο Γυμνάσιο Κορδελιού
10. Ζαγανίδης Χρήστος ΠΕ011 2ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου
11. Καμπακάκη Ελένη ΠΕ02 2ο ΓΕΛ Ωραιοκάστρου
12. Καραγιάννη Χριστίνα ΠΕ17.07 2ο ΕΠΑΛ Ευόσμου
13. Καφετζή Παναγιώτα ΠΕ07 Γυμνάσιο Καλλιθέας
14. Κεραμιδά Κωνσταντίνα ΠΕ019 ΓΕΛ Διαβατών
15. Κίτσιου Μαρία ΠΕ011 2ο Γυμνάσιο Αμπελοκήπων
16. Κοσόγλου Κώστας ΠΕ06 Νυκτερινό ΕΠΑΛ Ευόσμου
17. Κουμμάτη Κατερίνα ΠΕ18.33 2ο ΕΠΑΛ Ευόσμου
18. Κωτούλας Τάσος ΠΕ04 3^ο ΓΕΛ Αμπελοκήπων
19. Λαφαζάνης Ανδρέας ΠΕ03 3ο Γυμνάσιο Ωραιοκάστρου
20. Λέφας Μιχάλης ΠΕ03 1^ο ΓΕΛ Μενεμένης
21. Λοϊζίδης Λοΐζος ΠΕ03 1ο Γυμνάσιο Σταυρούπολης
22. Μαλαμίδης Μάλαμας ΠΕ09 1ο ΓΕΛ Ωραιοκάστρου (συνεργαζόμενος)
23. Μαούρη Ελένη ΠΕ14.01 ΕΠΑΛ Κορδελιού
24. Μάσιου Ελένη ΠΕ04 Λύκειο Ασσήρου
25. Μαστοροπούλου Ελένη ΠΕ02 4ο ΓΕΛ Σταυρούπολης
26. Μπιτζένης Δημήτρης ΠΕ18.01 1ο ΕΠΑΛ Ευόσμου
27. Μπρατάνη Κυράνα ΠΕ011 3ο Γυμνάσιο Ευόσμου
28. Μυλωνάς Θανάσης ΠΕ17.07 1ο ΕΠΑΛ Αμπελοκήπων
29. Οργιανέλης Άγγελος ΠΕ02 4ο ΓΕΛ Σταυρούπολης
30. Πανίδου Κατερίνα ΠΕ05 2ο Γυμνάσιο Αμπελοκήπων
31. Παπαλιάς Κυριάκος ΠΕ08 2ο Γυμνάσιο Εχεδώρου
32. Παρτόζης Γιάννης ΠΕ17.02 6ο Γυμνάσιο Ευόσμου
33. Παυλίδου Όλγα ΠΕ06 Γ/Σ Ασσήρου (συνεργαζόμενη)
34. Πεντεδέκα Αλίκη ΠΕ02 2ο ΓΕΛ Κορδελιού
35. Πετρής Μιχάλης ΠΕ019 Διαπολιτισμικό Γυμνάσιο Ευόσμου
36. Πουλής Κώστας ΠΕ016 2ο Γυμνάσιο Αμπελοκήπων
37. Προεστοπούλου Αρετή ΠΕ06 Γυμνάσιο Διαβατών
38. Σαραϊδάρη Πόπη ΠΕ02 2ο Γυμνάσιο Ευόσμου
39. Σέρβου Ελένη ΠΕ03 2ο Γυμνάσιο Κορδελιού
40. Σπαΐας Άγγελος ΠΕ011 2ο ΓΕΛ Ευόσμου
41. Στεφανίδου Σοφία ΠΕ02 6ο Γυμνάσιο Σταυρούπολης
42. Σωπιάδου Ειρήνη ΠΕ09 ΕΠΑΛ Λαγκαδά
43. Ταχματζίδου Νόπη ΠΕ02 2ο ΓΕΛ Ωραιοκάστρου
44. Τερζή Ειρήνη ΠΕ18.33 2ο ΕΠΑΛ Σταυρούπολης
45. Τσαμπούρη Ανθή ΠΕ18.12 ΕΕΕΕΚ Κορδελιού (Αναπληρώτρια)

Ψηφοδέλτιο για Ε.Σ. Μπάντσος Νίκος ΠΕ04 ΕΠΑΛ Αμπελοκήπων 

Αγωνιστική Παρέμβαση Α’ ΕΛΜΕ Θεσ/νίκης: Ψηφοδέλτιο για Δ.Σ και ΕΔΟΘ

 

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚH ΠΑΡEΜΒΑΣΗ Α’ ΕΛΜΕ

Υποψήφιοι για το Δ.Σ. και ΕΔΟΘ

1. Αντωνιάδου Βασιλική, 2ο Γυμνάσιο Χαλκηδόνας (Άδενδρο)
2. Κλοκίδου Γεωργία, 14ο Εσπερινό ΕΠΑΛ
3. Κουτρουμπάκης Κώστας, 1ο Εσπερινό Λύκειο Θεσσαλονίκης
4. Κρεασίδης Γιώργος, 1ο ΓΕΛ Κουφαλίων
5. Μαρκάκη Έφη, 7ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης
6. Μήτσος Παναγιώτης, ΕΠΑΛ Κουφαλίων
7. Μόσχου Ελένη, ΓΕΛ Αξιού
8. Πάτερος Ιωάννης, αναπληρωτής, 1ο Γυμνάσιο Κουφαλίων
9. Σιμόπουλος Αλέξανδρος, 1ο Γυμνάσιο Αγ. Αθανασίου
10. Τονοζλής Γεώργιος, ΕΠΑΛ Κουφαλίων

Αγωνιστική Παρέμβαση Εκπαιδευτικών Πιερίας: Παιδεία ονείρων ή ομήρων; - Προκήρυξη και Ψηφοδέλτιο εκλογών ΕΛΜΕ

Ένα και δυο: τη μοίρα μας δεν θα την πει κανένας

Ένα και δυο: τη μοίρα του ήλιου θα την πούμ' εμείς.

Οδυσσέας Ελύτης, Ήλιος ο Πρώτος

 

Στο ίδιο έργο θεατές...

Οι φετινές εκλογές για τα Δ.Σ. των ΕΛΜΕ, πραγματοποιούνται μέσα στο καθεστώς της βάρβαρης και ακραίας μνημονιακής αντιλαϊκής πολιτικής. Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ αδύναμη απέναντι στις αντιλαϊκές επιλογές των Ευρωπαϊκής Επιτροπής, Κεντρικής Τράπεζας και Δ.Ν.Τ., ευθυγραμμίστηκε με το «εγχώριο» μνημονιακό μπλοκ (ΝΔ – ΠΑΣΟΚ – Ποτάμι) και διακηρύσσει ως έξοδο από τα μνημόνια την …είσοδο στο  4ο μνημόνιο.
Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ συντηρεί και επαυξάνει όλη την προηγούμενη πολιτική της φοροληστείας,  του ΕΝΦΙΑ της βαθιάς φτώχειας, της ανέχειας και της ανεργίας, της διάλυσης όλων των πυλώνων του Κοινωνικού Κράτους (Υγεία – Παιδεία – Πρόνοια – Κοινωνική Ασφάλιση). Καταδικάζει εκατοντάδες χιλιάδες συνταξιούχους στο περιθώριο και την ανέχεια, πετσοκόβοντας κάθε μήνα τις συντάξεις τους, καταργώντας το ΕΚΑΣ, μετατρέποντας τις συντάξεις σε φιλοδωρήματα. Προωθεί το ξεπούλημα όλης της Δημόσιας Περιουσίας σε ντόπια και ξένα αρπακτικά.

Παιδεία ονείρων ή ομήρων;
Οι περικοπές ωρών στο Γυμνάσιο και τομέων στα ΕΠΑΛ, η κατάργηση της μείωσης ωραρίου στους υπεύθυνους εργαστηρίων και σχολικών προγραμμάτων, οι νέες αναθέσεις μαθημάτων κ.τ.λ. δεν έχουν ως στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της παιδείας, αλλά τη δημιουργία ενός φτηνού σχολείου, που δεν θα παρέχει μόρφωση και παιδεία, αλλά κατάρτιση και δεξιότητες και θα παράγει ευέλικτους εργαζόμενους που θα αρκούνται στους μισθούς πείνας και δεν θα διεκδικούν. Χιλιάδες συνάδελφοι αναπληρωτές δεν ξαναπροσλήφθηκαν με την εφαρμογή των παραπάνω αντιεκπαιδευτικών πολιτικών.
Δάσκαλοι και καθηγητές με ανύπαρκτα εργασιακά δικαιώματα, γίνονται λάστιχο σε 3-4 και 5 σχολεία, αναλαμβάνοντας μεγάλο εύρος διαφορετικών αντικείμενων για να καλύψουν το ωράριό τους, ο καθείς να κάνει οτιδήποτε- οπουδήποτε, χωρίς εργασιακή ασφάλεια, υπό το καθεστώς της αξιολόγησης και των υποχρεωτικών μετακινήσεων. Και όσοι τελικά επιβιώσουν– κυριολεκτικά και μεταφορικά ,θα παίρνουν αντί για σύνταξη ένα φιλοδώρημα.
Χρέος μας είναι να υπερασπιστούμε τη μόρφωση των μαθητών μας, τη δουλειά και την αξιοπρέπεια μας. Δεν έχουμε “παρεισφρήσει” στην εκπαίδευση, όπως αποφαίνεται ο κ. Λιάκος στο πόρισμά του, ούτε είμαστε «παρκαρισμένοι», «τεμπέληδες» και «συντεχνία». Εμείς κρατάμε όρθιο το δημόσιο σχολείο με το φιλότιμο και τις προσπάθειές μας.